Warum ist Abstimmung auf die Zielgruppen zentral?
Menschen lernen einfacher, wenn Angebote und Inhalte auf ihre Bedürfnisse ausgerichtet sind und an ihren konkreten Erfahrungen und Lebenswelten anknüpfen. Der Einbezug ihrer individuellen Voraussetzungen und Vorkenntnisse ist entscheidend. Eine konsequente Ausrichtung an den Bedürfnissen der Teilnehmenden macht Angebote im Bereich der Grundkompetenzen wirksamer und nachhaltiger.
Was können staatliche Stellen tun?
Die staatlichen Stellen fördern Angebote zu Grundkompetenzen, die auf die Bedürfnisse und individuellen Ressourcen der potenziellen Teilnehmenden ausgerichtet sind. Sie stützen sich auf ein geeignetes Instrumentarium zur Etablierung, Sicherung und Weiterentwicklung einheitlicher Standards der geförderten Angebote. Ebenso sorgen sie dafür, dass die Angebotslandschaft dem spezifischen kantonalen Bedarf Rechnung trägt. Auch übergeordnete gesellschaftliche Entwicklungen wie die Digitalisierung sind in den Angeboten zu verankern.
Wie können Sie aktiv werden, wenn Sie die geförderten Angebote zu Grundkompetenzen besser auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden abstimmen wollen?
Angebote auf Bedürfnisse der Teilnehmenden abstimmen
Angebote haben auf die Voraussetzungen der Personen mit geringen Grundkompetenzen Rücksicht zu nehmen und auf vorhandene Ressourcen zu bauen. Die konkreten Bedürfnisse lassen sich mit unterschiedlichen Methoden und Instrumenten eruieren.
Bedürfnisgerechte Ausgestaltung der Angebote
| Praxisfrage | Lösungsansätze | Beispiele |
|---|---|---|
| Welche Instrumente zur Evaluation von Angeboten aus Sicht der Teilnehmenden gibt es? | Teilnehmendenbefragungen | Kanton Aargau: Teilnehmendenbefragung |
| Wissenschaftliche Evaluation | ||
| Welche Instrumente zur Erhebung der Bedürfnisse zu spezifischen Angeboten eignen sich? | Austausch mit potenziellen Teilnehmenden | Stadt Biel: Ateliers Fokus Arbeit |
Steckbrief
Angebote am Bedarf ausrichten
Angebote nehmen nicht nur die individuellen Bedürfnisse auf, sondern bilden darüber hinaus den spezifischen Bedarf im Kanton oder in der Gemeinde ab. Sie basieren auf Analysen zu den jeweiligen Voraussetzungen und feststellbarem Bedarf nach Förderangeboten für Personen mit geringen Grundkompetenzen. Für solche Analysen stehen Beispiele zur Verfügung.
Bedarfsgerechtigkeit der Angebote
| Praxisfrage | Lösungsansätze | Beispiele |
|---|---|---|
| Welche Beispiele für kantonale Bedarfsanalysen oder Bedürfniserhebungen gibt es? | Analyse zu Bedarf an Schnittstelle von Systemen (z.B. Bildung - Migration) | Kanton Luzern: Evaluation Grundkompetenzen Kanton Zug: Bedarfsanalyse |
Steckbrief
Standards zu Angeboten vorgeben und prüfen
Es existieren zahlreiche Instrumente, welche die Einhaltung von Standards zu den Rahmenbedingungen, der Organisation, der Durchführung und der Zielerreichung von Angeboten zu Grundkompetenzen sicherzustellen helfen. Dazu gehören Labels für Anbieter und Angebote sowie Zertifikate für die Kursleitungen.
Vorgabe und Sicherstellung von Standards zu Angeboten
| Praxisfrage | Lösungsansätze | Beispiele |
|---|---|---|
| Welche Instrumente zur Sicherung und Überprüfung der Qualität der Anbieter eignen sich? | Labels für Anbieter | SVEB: eduQua 2021 Arbeitsintegration Schweiz: IN-Qualis |
| Welche Instrumente zur Sicherung und Überprüfung der Qualität des gesamten Angebots eignen sich? | Label für einzelne Angebote | fide-Geschäftsstelle: fide-Label |
| Umfassender Leitfaden zur Qualitätsprüfung | DVLS: Qualitätsleitfaden Grundkompetenzen | |
| Welche Instrumente zur Sicherung und Überprüfung der Qualität eines einzelnen Angebots eignen sich? | Durchführung von Hospitationen | DVLS: Hospitationen in Grundkompetenzkursen |
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Qualifikation und Kompetenznachweis der Kursleitungen |
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| Welche Vorgaben zu Kompetenzanforderungen und Qualifikationsprofilen für Kursleitende gibt es? | Zertifikat für Kursleitende | SVEB: AdA-Baukasten |
| Welche Übersichten zu Aus- und Weiterbildungen für Kursleitende gibt es? | Online-Übersichten | SVEB: deutschunterricht.ch - Übersicht Aus- und Weiterbildungen DVLS: Aus- und Weiterbildungskatalog |
Steckbrief
Digitalisierung und Künstliche Intelligenz
Digitalisierung und Künstliche Intelligenz sind zentrale gesellschaftliche Herausforderungen und als wesentliche Elemente in Angeboten zu Grundkompetenzen zu verankern. Auch dazu sind Leitlinien und Standards wichtig. Orientierung zu geeigneten Unterrichtselementen, die in Förderangebote integriert werden können, bieten spezifische Tools.
Tools zu Digitalisierung und Künstliche Intelligenz
| Praxisfrage | Lösungsansätze | Beispiele |
|---|---|---|
| Welche Beispiele von Angeboten mit geeigneten Digitalisierungs- oder KI-Elementen gibt es? | Adaptierbare Unterrichtselemente | DVLS: Digitale Bibliothek |
| Digitalisierung im Unterricht | Universität Genf: Recherche-action DORA |